تقويم الأداء المدرسى

تقويم الأداء المدرسى

تعريف تقويم الأداء:

التقويم للأداء بناء علىالمعلومات التي تم تجميعها عن العمل, وكيفية أدائه
وتوظيف تلك المعلومات لإصدار حكمحول مدى جدارة هذا العمل وجودته وفعاليته في تحقيق
الأهداف المحددة بهدف الارتقاءبمستوى الأداء وتوظيفه.
ويتضمن تقويم الأداء بالمدرسة ما يلى:-
(1) تقويمأداء الأفراد:
تحديد جودة عمل الفرد في الوظيفة التي يشغلها.
(2) تقويم الأداءالمدرسي: تقدير جدارة المدرسة في تحقيق أهدافها.

ويشمل تقويم الأداء المدرسيبالإضافة إلى تقويم أداء المعلمين والعاملين,
المبنى الدراسي من حيث مواصفاته وعددالفصول الدراسية والوسائل التعليمية والتجهيزات
الأخرى بالفصل والحجرات المخصصةللأنشطة والمساحة الخضراء بالمدرسة, ومدى مناسبتها
لأعداد الطلاب.

أهميةتقويم الأداء:
1- تحسين أداء الفرد وتطويره.

2- تحسين أداء المدرسة وزيادةفاعليتها.

3- التنبؤ بمستوى العمل الذي يمكن أن يؤديه الفرد في المستقبل.
4- معرفة المستحقين للمكافآت والعلاوات لتوزيعها عليهم.
5- إعادة توزيع المسئولياتوالسلطات على العاملين بالمدرسة.
6- تحديد الاحتياجات التدريبية للعاملينبالمدرسة.
7- تحفيز كل من المعلم والطالب وجميع أعضاء الإدارة المدرسية علىالنمو وبذل المزيد من
الجهد والعمل.

أهداف تقويم الأداء:

1- الكشفعن الجوانب
السلبية فى الأداء السلبي ومحاولة التغلب عليها ومعالجتها وفى الوقتنفسه تدعيم الجوانب
الايجابية.
2- تحديد جوانب الضعف والقصور فى أداء العاملينبالمدرسة لمعالجتها عن
طريق وضع برامج وخطط تدريبية لهم.
3- الكشف عن الطاقاتوالقدرات الكامنة لدى الإفراد وغير المستغلة فى
عملهم الحالي.
4- الكشف عنالافراد الذين لا تتفق قدراتهم واستعداداتهم مع الاعمال التى يؤدونها
والتى قدتتطلب مهارات
وقدرات أعلى ممايتوفى لديهم,
5- الكشف عن مواطن القوة لدىالعاملين واستخدام نتائج التقويم فى تنمية عناصر
التميز عند الممتازين مما يشعرهمبأنجهودهم محل تقدير رؤسائهم.
6- توفير أساس موضوعي عادل لمكافأة المعلمينالمتميزين ومعاقبة المقصرين منهم.
7- إلمام مدير المدرسة بسير الأحوال فى مدرستهومدى تقدم المعلمين العاملين معه.
عناصر تقويم الأداء:-

تتمثل عناصرتقويم الاداء فى:
القائم بالتقويم, موضوع التقويم, معايير التقويم, والأساليبالتى يستخدمها المقوم فى
عملية التقويم, المعلومات, وأخيرا نتائج التقويم والتى علىأساسها يتحدد نقاط الضعف
والقوة فى الأداء.

معايير تقويمالاداء:

تتمثل فى نوعين:
أ- العناصر:
وتشمل الصفات والمميزات التىيجب توافرها فى الفرد مثل:
(1) مدى الإلمام بالعمل ومستوى الأداء فيه.
(2) تحمل المسئولية.
(3) القابلية للتوجيه والتدريب.
(4) المواظبة والالتزام فىالعمل والانضباط.
(5) التعاون مع الزملاء والرؤساء.
(6) تنفيذ المهامالمرتبطة بالوظيفة.

ب- معدلات الأداء:
تتحدد على أساسها مدى كفاءة الفردلعمله, وذلك بمقارنة العمل الذى يحققه الفرد مع
المعدل المحدد الذى يتبلور فى شكلوحدات كمية ملموسة يمكن قياسها أو تأخذ شكل أهداف
ونتائج يمكن تحقيقها.
.

ويجبتوافر مجموعة
من المتطلبات لنجاح تحديد المعايير وفاعليتها, وهى:

(1) أنيتم اختيارها
على أساس من الدراسة والتحليل الوظيفي.
(2) الموضوعية فى القياسوالتقويم, بحيث تكون صالحة للاستخدام فى قياس أداء
الأفراد.
(3) أن تتميز بالصحةوالثبات والوضوح.
(4) أن توضع أوزان نسبية تتفق مع درجة أهمية مهامالوظيفة.
(5) الدقة فى تقييم الأداء.
(6) المرونة.
(7) الواقعية والارتباطبالأهداف.

أساليب تقويم الأداء:

ومن الأساليب التى تستخدم فى تقويمأداء الافراد العاملين بالمدرسة مايلى:

أ- التقارير مفتوحةالنهاية :
وفيه يعد القائم بالتقويم تقريرا شاملا حول القدرات العامة للفرد, ويمكن أن يتضمن التقرير
بعض العناصر لمساعدة المقوم فى عملية التقويم, مثل الكفايةالفنية, والقدرة على
الاتصال, والرغبة فى التعاون مع الآخرين,

ومن سلبيات استخدامهذا الأسلوب فى التقويم الأتي :
- أن التقرير يستغرق فى الكتابة وقتاطويلا.
- عدم ملائمة المعايير المختارة فى التقرير لكل الافراد.

ب- التوزيع
الاجبارى :
يعتمد هذا الأسلوب على التوزيع الطبيعي الذى يأخذ شكلالمنحنى الطبيعي, حيث
توضع نسبة مئوية معينة من الافراد فى مجموعات يتم تحديدهامسبقا, فنجد النسبة
الكبيرة من الافراد ذوى الكفاءة المتوسطة, والنسبة القليلة منهممن ذوى الكفاءة العالية
أو الضعيفة, لكن هذا الأسلوب للتقويم لا يوضح نواحي القوةوالضعف فى أداء الفرد.

ج- الوقائع الحرجة:
يستخدم هذا الأسلوب للحد مناحتمالات التحيز الشخصي من الرؤساء للمرؤوسين.

د- قوائمالمراجعة:
يعتبر هذا الأسلوب سهل التطبيق, وقليل التكاليف, ويوفر فى الجهد لكنهقد يؤدى إلى وضع تقديرات
غير دقيقة وأحيانا تكون غير عادلة, أو تكون القائمة غيرمرتبطة وغير مناسبة للوظيفة التى يتم تقويمها.
ه- التقييم على أساسالنتائج:

تستعين الإدارة بالأهداف لقياس الأداء وتقييم العاملينبالمدرسة.

و- التقويم الذاتي:
يستخدم التقويم الذاتي كأسلوب مساعد فىعملية التقويم لأنه يساعد الأفراد على تحديد
أهدافهم المستقبلية وتحديد جوانب الضعففى الأداء التى تحتاج إلى تطوير.
ز- المراجعة الميدانية:

ويعد هذا الأسلوبمن الأساليب الجيدة فى التقويم لاعتماده على
المتخصصين فى الإدارة إلا انه يعتبرمكلفا, ومن سلبياته اقتصار المتخصص على المشرف
المباشر واعتباره المصدر الوحيد لجمعالمعلومات عن الأداء مما قد يؤثر على موضوعية
النتائج.

ح- مراكزالتقويم:
تعتبر مراكز التقويم أسلوبا موضوعيا فى تقويم الأداء, كما انه يوفرتغذية راجعة لتطوير أداء
الأفراد موضع التقويم يمكن على أساسها وضع خطط لتنميةالمسار الوظيفي.

خطوات تقويم الأداء:

1- تحديد الهدف منالتقويم.
2- تحديد معايير تقويم الأداء.
3- ملاحظة الأداء.
4- اتخاذإجراءات تصحيح
الأداء.

ويجب توافر مجموعة من الاعتبارات, وهى:

(1) وجود أهداف محددة وواضحة للمدرسة ولتقويم الأداء.
(2) توافر المعلومات الصحيحةوالدقيقة عن المدرسة وعن سلوكيات الأفراد العاملين
بها.
(3) تدريب الرؤساءالمنوط بهم عملية التقويم على الأساليب العلمية لقياس الأداء.
(4) إعلام الافرادبنتائج تقويم أدائهم من حيث مواطن القوة والضعف لديهم.
(5) وجود معدل أو مستوىمقبول يتطلب وصول الفرد \\ المدرسة له.
(6) وجود تغذية راجعة حول الأداء لتعديلهوتصحيحه.
(7) تصميم البرامج التدريبية اللازمة لعلاج القصور فىالأداء

» مهارات الأداء في التدريس ( الأنشطة التعليمية )
» التنمية المهنية عبر الانترنت أداة لتطوير الأداء التدريسي للمعلم